一、 在设计主题活动时应遵循的原则。

1、   坚持以人为本的原则：

  这些孩子他们是有幸地降生，不幸的命运，他们需要我们正常人的关心，更需要我们付出爱心。因此在选择活动内容、策划活动形式时要时刻想到他们是弱势群体，是特殊的孩子，以让他们能够发展为出发点，充分体现“人文”教育。

2、   体现主体性原则：

现代教育理论明确提出并一直在贯彻，我们的教育教学要充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的理念。学生是活动的主体，教师是客体，设计的一切活动都要在充分调动学生积极性、主动性的前提下，设计那些学生乐于接受，易于接受的，学生有了兴趣，才有参与的广度与深度，才有活动的效果，这样才能突出学生的主体地位。

3、   落实实事求是原则：

（1）学生的实际情况：主要指学生的智力水平、现有水平、可接受的能力。对于培智和聋生的这些孩子，我们都已比较了解了。如性格特点、残疾的程度、个人的优势、不足等，这些给我们安排活动提供了导向。

（2）内容上力争务实：内容上要做到实实在在，降低期望、理想值，尽量不设计那些大多数学生达到起来都很吃力的活动，避免作秀的内容。

（3）学校的环境的实际：设计活动内容时还要考虑到在实际实施时学校的场地、环境是否允许。学校供孩子们可活动的区域不是很宽敞的，晚上住宿的学生八十多人，有时需要在某一有限的范围活动的要几十人，这就需要完成一些些小动作的主题活动。

4、凸现差异性原则：

孩子们的基础不同、潜质不同，在设计指导内容、选择方法、采用活动形式时应针对学生的个体差异有所侧重，扬其长，补己短。多采取一些小组合作、伙伴助学的教学方式，同时逐步培养学生的与人交往、合作、交流的能力。

5、突出实践性原则：

 在实施过程中，要坚持把理论知识、专业知识和学生的实践活动有机结合，对于这些孩子，对于某一项内容说上十遍可能不如指导做一遍效果好，再通过反复多次的训练，使学生逐步形成一种技能或能力。简单地说就是少说多让学生实际操作。

6、可操作性原则：

 预设设计的内容是不是学生经过自己的努力或老师的指导或伙伴的合作、帮助就能够顺利完成，不要将学生估计过高，不要选择那些不易操作或达到很困难的内容，那样会使学生失去对活动的兴趣与信心，自然活动也会失去效果。

二、  设计、实施主题活动时应注意的几点。

1、   加强学习，不断转变观念，更新观念，常变常新。

只有转变了观念，才会自觉地、不断地更新观念；着有观念转变、更新了，教学思想、教学行为才能随之而变，才能真正体现常变常新。

2、   设计、实施时，对于这样的孩子，要“少要求、低起点”也就是教学目标定的要略低一些。让好一点的学生在自己的努力下能达到，让中等的学生稍微够一够就能行，让后进生在教师的指导或伙伴的帮助下也能完成。让每一个孩子都能尝到成功的喜悦。

3、   树立康复意识，让康复理念贯穿于设计、实施的过程中，真正体现康复无处不在。的确这样，这些孩子们来学校的目的就是让我们通过多渠道地指导、训练他们，锻炼他们的缺陷之处，努力使他们能够自理、自立，为家庭、社会减少一些负担。

4、   实施过程中对于活动方案设计的使用与处理。应该是灵活多变的，设计的内容、步骤、方法等与实际操作实施时往往会出现落差。不要被设计的所框住，非要让学生以我们的意志为转移，必须按照我们设计的去做，要灵活处理，这样会有利于学生的发展。

5、   课堂上自然生成的资源的有效利用。课堂上自然生成的资源不管与本课内容有关还是无关，但都是学生思维的高潮点。有效地利用这些资源会大大提高学生对教师的佩服、敬佩的程度，千万不要抹杀学生的这些想法、说法。

6、   适时、适度地运用“肯定、表扬与奖励”的有效机制。赞许和表扬是我们每个人都喜欢的，何况孩子们，更何况这些特殊的孩子们，他们更需要。既然这样我们何乐而不为呢！但在使用时应注意：时机的把握（学生成功兴奋时）；度的掌握（不要过头）；量的控制（不要太频繁）；人的选择。有效地运用肯定、表扬和奖励会起到事半功倍的效果，会大大增强学生的自信心。

三、 活动中存在的问题。

1、   教学方法欠灵活多样。采用不同的教学方法会收到不同的教学效果，使用多样的教学方法会使学生的学习兴趣浓厚，效果佳。目前我们的教学方法还或多或少受着传统的教学方式的影响。

2、   创设情景进行活动相对来说较少。情景是事件的再现，学生看上去很直观，入情入境学生的感触会更深。

3、   “分层设计和活动，关注个性发展”还有些欠缺。意思是要照顾两头学生的个性得到张扬，让稍差的学生有明显进步表现。不妨想一想一个内容几套方案的设想，满足不同学生的需求。